Ciencia y Derechos Humanos en tiempos de COVID-19

La relación entre la ciencia (y la tecnología) y los Derechos Humanos han sido con demasiada frecuencia presentada en términos de riesgo y amenaza: la contaminación; las alteraciones genéticas; nuestra intimidad asediada; las armas nucleares y biológicas…

Todo ello es cierto, pero es sólo una parte de la verdad. También es cierto que todos estos retos y riesgos sólo podrán ser afrontados en alianza con la ciencia y la tecnología. Sus soluciones no serán únicamente técnicas, pero sólo podrán llegar a partir del conocimiento científico. La ciencia ha permitido además la ampliación de nuestra esperanza de vida, ha permitido la extinción de algunas enfermedades y el control de muchas de ellas, ha mejorado nuestro bienestar y nuestra calidad de vida.

Pero la importancia de la ciencia no es sólo medible en términos utilitaristas. La ciencia es cultura, es la forma humana más elaborada de responder con rigor a nuestra curiosidad, a nuestras preguntas. Tener curiosidad, preguntarnos por las cosas es lo que nos hace humanos y la ciencia es en sí misma por tanto una necesidad humana como el arte o la cultura.

OBJETIVOS

• Estudiar en profundidad el origen, contenido normativo y elementos del derecho humano a la ciencia.
• Reflexionar sobre la importancia del derecho humanos a la ciencia en este momento histórico concreto y cómo nos puede ayudar a entender mejor nuestros retos futuros.

PROGRAMA

PARTE 1. Introducción al Derecho Humano a la Ciencia

·         Historia de los derechos humanos (50 m.)

·         Los Derechos Económicos, Sociales y Culturales (50 min.)

·         La historia del Derecho a la Ciencia (50 min.)

·         Estudio del Comentario General (50 min.)

PARTE 2. Ejercicio de cada alumno: aplicar lo aprendido a un reto o un problema actual:

1. Open Access  
   •  Sci-hub
   • European Open Science Cloud (EOSC).
2.  Prohibición del uso de ‘fertilización in vitro’ en Costa Rica y Republica Dominicana por razones discriminativas.
3.  Conocimiento indígena / conocimiento tradicional
4. Conflicto de intereses grandes empresas / conocimiento científico (tabacaleras/cáncer; bebidas azucaradas/obesidad; petroleras/cambio climático…)
5. Vacunación universal y COVID-19
6. Decisiones políticas y el conocimiento científico.
7. Información, conocimiento, fake news y negacionismo.

PARTE 3: Conclusión 

Ejercicio. Ponerse en el lugar de la asesoría científica de una autoridad (la que cada uno quiera: pública o privada) y elegir del Comentario General una recomendación concreta que aplicar.

PERSONAS DESTINATARIAS

El curso es de carácter principalmente divulgativo e introductorio, por lo que está dirigido a toda persona interesada en el mundo de la ciencia y los derechos humanos, sin ser necesario un conocimiento concreto y/o profesional de la materia.

El objetivo del curso es abrir un debate sobre un tema tan importante como es la relación entre la ciencia y los derechos humanos y al mismo tiempo el derecho a la ciencia. Un tema cada vez más importante que no se ha abordado lo suficiente y es bastante desconocido entre la población.

METODOLOGÍA

El curso estará dividido en dos bloques. El primero tendrá como objetivo dotar al alumnado de la información básica acerca de los fundamentos jurídicos e institucionales necesarios para entender el Derecho a la Ciencia, para que pueda después profundizar en ella. Se realizara por medio de dos clases por videoconferencia de 50 min. Participativas con lecturas obligatorias previas.

En la segunda parte el alumno/a deberá realizar un estudio de caso donde podrá elegir uno de los 9 temas planteados por el profesor. El análisis realizado se compartirá de dos formas alternativas:

• o bien en forma de presentación virtual a un numero de sus compañeros y al profesor (opción recomendada)
• -como alternativa se podrá realizar un escrito (número de palabras) que será revisado por el profesor. El profesor deberá de hacer feedback de todos los ejercicios de los alumnos/as.

Para concluir el curso, los alumnos deberán hacer una reflexión personal en un escenario hipotético. Cada estudiante supondrá que es consejero/a científica/o de un alto cargo (la presidenta de la Comisión Europea, el presidente del Gobierno, el Lehendakari, el alcalde/sa de su municipio o el director o presidente de la institución en que trabaja). Este alto cargo le pide un informe sobe cómo aplicar el Comentario General a su mandato. Cada estudiante tendrá que elegir uno de los puntos que le incluiría en el informe, desarrollarlo en una cara y presentarlo durante la ultima clase por videoconferencia.

Los criterios de evaluación serán los siguientes:

20 % Participación en primeras clases

40 % estudio del problema elegido

30 % Reflexión final

Colaboradores: